首先，读懂单元导语内容。本单元的专题是《舐犊之情》，人文要素是“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”语文要素1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；2、用恰当的语言表达自己的看法和感受。
其次，明确单元的双线组元原则。本单元有三篇课文组成，分别是《慈母情深》《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前两篇课文都是精读课文，而《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇略读课文。单从文章的题目来看文章内容，《慈母情深》是写母亲的爱，《父爱之舟》是写父亲的爱，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是写父母之爱的。
从落实“语文要素”来思考，《慈母情深》和《父爱之舟》以场景描写为主，如《慈母情深》课后思考训练题一、默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。《父爱之舟》课后思考训练题一、默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。
人物在场景中出现才会有人物的细节描写。在《“精彩极了”和“糟糕透了”》文章里，对人物的细节描写是比较多的，但许多教师很少在课堂上提到“场景描写”。
如文中对母亲的细节描写：母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
还有，我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。
“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
再如文中对父亲的细节描写：“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
怎样实现在语文实践活动中落实“语言运用”？建议做到以下几点。
1、解析“文前提示”。《“精彩极了”和“糟糕透了”》文前提示语：默读课文,想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后,又是如何看待这件事的。联系生活实际,说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
可见，文前提示语提示了三个方面：①人物在场景与细节描写中。“想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法”。②巴迪对爱的认识与理解。“巴迪长大后,又是如何看待这件事的”。③结合生活实际（场景、细节）。“联系生活实际,说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式”。
2、落实语文要素。本单元的语文要素是“场景、细节描写”，文前提示语没有提到“场景、细节描写”，特别是“场景描写”，从“语言运用”的角度思考，应该落实到位，才能体现出来。建议根据文前提示语设计学习任务，或学习提示。如，学习提示一、快速默读课文，找出文中重点描写的两个场景，并画出其中的细节描写，批注一下你的感受，与同学交流。
3、做好链接阅读。链接阅读文章《母亲的纯净水》。设计学习任务：选择文章中印象深刻的场景或细节描写，批注感受，组内交流。
4、语文实践活动。口语交际
父母之爱
天下所有的父母都爱自己的孩子,从孩子呱呱坠地的那天起,他们就倾注了自己无私的爱。但父母们表达爱的方式不尽相同。
◎李强的学习成绩忽高忽低,考得不好时,爸爸会严厉批评他。批评完之后,爸爸对李强说:“我们爱你,所以这么严格要求你。”
◎王小雅的妈妈每天帮她收拾房间,整理书包,还陪她写作业。有一次,妈妈连续几天不在家,王小雅不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本,自己的房间也是乱七八槽的。
◎陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋,周末还带他出去看电影或爬山。
你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法?在生活中遇到类似的事情时,你是怎么想的,又是怎么做的?和同学交流。
在某些事例中，人物在特殊场景中的语言、动作、心理等细节十分重要。选择恰当的材料支持自己的观点，这些“材料”也就是“场景、细节”。返回搜狐，查看更多